六大權威機構在華發(fā)起中國兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力調研及評估項目———

　　●專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)

　　中國兒童英語(yǔ)教育應該怎么搞

　　中國兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力調研及評估帶來(lái)的啟示和影響

　　據了解，此次研究項目是HMHG在華搭建暢通交流平臺與學(xué)術(shù)研究的一部分，HMHG從全球戰略高度看到隨著(zhù)全球化加速，經(jīng)濟對接、教育模式接軌、全球精英人才素質(zhì)一致將是大勢所趨。2007年，HMHG攜同質(zhì)同步“美國小學(xué)”課程體系瑞思學(xué)科英語(yǔ)進(jìn)駐中國，以浸入式學(xué)科英語(yǔ)的教學(xué)理念和未來(lái)領(lǐng)導力培養體系在國內迅猛發(fā)展。而此次調查結果顯示，參考美國公立小學(xué)的教學(xué)目標，以及對比美國同年級孩子的標準，瑞思學(xué)員中有50%以上孩子的水平達到了美國標準的平均水平，有23%以上孩子甚至達到了美國標準的優(yōu)秀水平。調查結果還顯示，瑞思學(xué)員的閱讀能力處于同齡美國學(xué)生平均水平，語(yǔ)言理解技能甚至略高于美國學(xué)生。數學(xué)測試中體現出來(lái)的優(yōu)勢不僅僅在計算能力上，在數學(xué)思維及運用數學(xué)知識思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上也表現優(yōu)異。

　　對此，瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士表示：“這可能得益于我們不是以分數為培養目標，而是以最終孩子能夠獲得英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力并用它展示自己的才華和素質(zhì)為最終培養目標有關(guān)。”說(shuō)到此次白皮書(shū)的推出將給國內兒童英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)哪些影響時(shí)，她認為，這次美國專(zhuān)家帶來(lái)了很多東西，包括評測方法、思維角度等等。“它使我們重新審視和思考少兒英語(yǔ)培訓這個(gè)領(lǐng)域，為了適應整個(gè)時(shí)代變化，適應整個(gè)經(jīng)濟全球一體化的形勢，我們到底要在少兒英語(yǔ)基礎教育這塊為孩子做些什么，能夠讓他們具備哪些應對未來(lái)的能力。我們發(fā)現他們用了很多不同的評價(jià)和調研的方法，包括他們去審視某些反映出來(lái)的結果，更加客觀(guān)和全面。他們的評價(jià)不僅僅從一個(gè)單純語(yǔ)言或分數的角度，而更多是從語(yǔ)言應用和能力的角度出發(fā)。HMHG之所以做這個(gè)事情是因為他們對教學(xué)結果非常關(guān)注，而這種教學(xué)結果不僅僅體現在分數上，不是傳統的那種衡量標準，而是追求現實(shí)教學(xué)的成果。國外專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)采用國際領(lǐng)先的測評系統，全方位的去評價(jià)孩子英語(yǔ)應用能力，評價(jià)的結果將更為真實(shí)、全面，加上英語(yǔ)教育專(zhuān)家對于中國少兒英語(yǔ)教育現狀的研判，對于從事英語(yǔ)教育的工作者來(lái)說(shuō)，有著(zhù)很重要的學(xué)術(shù)參考價(jià)值和依據，相信將成為引領(lǐng)整個(gè)行業(yè)乃至中國英語(yǔ)教育的風(fēng)向標。” 趙勇女士指出。

　　瑞沃迪國際教育董事總經(jīng)理夏雨峰也指出：“我們做這件事本身就是對這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)解答。首先，我們希望通過(guò)自身努力，真正把教育目標回歸到能力的本質(zhì)上來(lái)。要解決孩子的綜合素質(zhì)和能力問(wèn)題，這才是教育本質(zhì)的東西，才真正是教育工作者應該追求的東西。其次，我們一定要讓孩子學(xué)習學(xué)科知識，因為一種語(yǔ)言不結合學(xué)科只能講故事。第三就是要培養縱深學(xué)習能力。老師教的畢竟有限，很多東西是靠自學(xué)得來(lái)的，也就是說(shuō)你學(xué)習能力有多強，意味著(zhù)你今后能夠持續上升到什么程度，這個(gè)東西遠比不斷灌輸有用。瑞思課堂就非常注重孩子能不能培養出自己獲取問(wèn)題、找到問(wèn)題根源、再找到解決問(wèn)題方法的能力。”

　　專(zhuān)家指出語(yǔ)言環(huán)境、能力培養是兒童學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵

　　教育專(zhuān)家王東異指出，對于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習外語(yǔ)的環(huán)境非常重要。比如，學(xué)校每天都有10個(gè)環(huán)節，其中可以固定兩個(gè)環(huán)節說(shuō)英語(yǔ)；當積累到一定量之后，借用肢體語(yǔ)言再花三個(gè)月左右時(shí)間，孩子就會(huì )一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)；而在持續六個(gè)月時(shí)間后則能講一些詞或簡(jiǎn)單句子。這種浸入式的應用學(xué)習方法在生活中一直被沿用，如果堅持在聽(tīng)不懂的情況下也不說(shuō)中文，日積月累就會(huì )將目的語(yǔ)言視為工具語(yǔ)言。他說(shuō)，日常生活中如拿碗、筷、衣、帽等都說(shuō)英語(yǔ)，如此循環(huán)使用，兩個(gè)月后孩子就會(huì )逐步掌握語(yǔ)言技巧，所以設置英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境是關(guān)鍵所在。

　　瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士也表示，此次研究項目中就包括有關(guān)兒童英語(yǔ)能力和領(lǐng)導力培養的綜合研究、接受過(guò)浸入式學(xué)科英語(yǔ)和未來(lái)領(lǐng)導力體系培養的學(xué)員與未接受過(guò)的孩子英語(yǔ)語(yǔ)言能力及綜合能力對比報告、接受過(guò)浸入式學(xué)科英語(yǔ)及未來(lái)領(lǐng)導力體系培養的學(xué)員語(yǔ)言和數學(xué)能力與美國同齡學(xué)生能力的比較以及發(fā)展中國兒童研究能力的計劃等等。她希望未來(lái)的研究計劃將幫助國人找到一種最佳的少兒英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐方法。

　　孕嬰童商務(wù)網(wǎng)專(zhuān)家建議，對于有條件的家庭而言，應為孩子營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，包括選擇全英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)校，或家庭成員中本身就具有多種語(yǔ)言基礎，應在日常生活中盡量用多種語(yǔ)言與孩子進(jìn)行交流，把握住兒童在六歲之前學(xué)習多種語(yǔ)言的敏感期。教育專(zhuān)家王東異先生表示，中國兒童可以學(xué)英語(yǔ)，但應在浸入式的方式下循序漸進(jìn)。比如有的幼兒園可利用午飯時(shí)間，刻意進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習，且要求老師不講中文。語(yǔ)言應用是孩子未來(lái)發(fā)展重要工具之一，因此在教學(xué)方法上一定要科學(xué)、采取浸入式方式。否則會(huì )適得其反，讓孩子失去學(xué)習的興趣。文/李瑤琴

　　一個(gè)由美國學(xué)者主持的中國兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力調研及評估項目，一場(chǎng)由中國4-12歲“小助理研究員”共同參與調研、分析、研究的項目管理實(shí)踐……看似沒(méi)有關(guān)系的兩件事情卻在中國英語(yǔ)教學(xué)界引起了不小的關(guān)注。

　　一方面，在國內英語(yǔ)教育仍存在以考試、考級為主導、有悖兒童語(yǔ)言發(fā)展規律的今天，這一采用國際通用的測評系統，統合多種國際領(lǐng)先測評軟件和工具的語(yǔ)言評測體系能否“洋為中用”，能否對中國英語(yǔ)教育行業(yè)產(chǎn)生沖擊和影響自然會(huì )吸引大家的眼球。另一方面， “小助理研究員”的選拔和參與，不僅讓我們換個(gè)角度看兒童英語(yǔ)的評價(jià)標準，更為重要的是，為中國孩子提供了一個(gè)重要的實(shí)踐機會(huì )和平臺，為他們申請“常青藤”等世界名校奠定了基礎，將成為未來(lái)精英培養的新嘗試，因此也引起了英語(yǔ)教學(xué)界以及兒童家長(cháng)的強烈關(guān)注。

　　●新聞背景

　　近日，由全球最大K12教育集團霍頓·米夫林哈考特HMHG聯(lián)合國際閱讀教學(xué)聯(lián)合會(huì )、美國教育研究聯(lián)會(huì )、美國國家教育評估委員會(huì )、美國國家閱讀委員會(huì )、美國德克薩斯州閱讀聯(lián)合會(huì )等六大權威機構專(zhuān)家團在華發(fā)起的中國兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力調研及評估項目暨《中國兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力白皮書(shū)2009版》發(fā)布儀式在京舉行。

　　此次調研及評估項目主要以接受傳統英語(yǔ)教育的4-12歲孩子、剛接觸學(xué)科英語(yǔ)教育的孩子以及接觸過(guò)學(xué)科英語(yǔ)教育1年以上的孩子作為評測對象，從口語(yǔ)交流、學(xué)科語(yǔ)言的應用以及綜合能力等三大方面對中國現階段孩子的英語(yǔ)水平進(jìn)行調研、分析以及評估和診斷，整個(gè)項目為期三個(gè)月。

　　其間，教育專(zhuān)家團深入公立小學(xué)和英語(yǔ)培訓機構采集千余份有效樣本，保證了調研結果客觀(guān)性和準確性。此次調研及評估項目采用國際通用的測評手段，統合多種國際領(lǐng)先的測評軟件和工具，將常模參照式測評與標準參照式測評相結合，借鑒國外先進(jìn)的觀(guān)察量表和檔案報告，把過(guò)程性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。

　　●新聞現場(chǎng)

　　目擊：幾十名小助理研究員的“精彩表演”

　　與一般項目報告會(huì )不同，《中國兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力白皮書(shū)2009版》的發(fā)布形式頗為與眾不同。

　　在嘉賓致詞過(guò)后，幾十名參與研究項目的小助理研究員紛紛走上主講臺，對照他們自己精心制作的PPT，一邊用英語(yǔ)向來(lái)賓做著(zhù)結題報告。小孩子們流利的英語(yǔ)和自信的表現令在場(chǎng)人士無(wú)不感到驚訝，而這些上臺演講的孩子最大不過(guò)14歲，最小的才只有7歲。作為此次中國首個(gè)兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力調研及評估項目的一大亮點(diǎn)，就是為中國孩子提供了一個(gè)重要的實(shí)踐機會(huì )和平臺。項目開(kāi)展之初美方就從該研究項目中方合作者——瑞思學(xué)科英語(yǔ)的在讀學(xué)員以及通過(guò)媒體邀請前來(lái)報名的瑞思體系外的4-12歲孩子中，選拔了100名孩子作為“小助理研究員”。

　　這些小助理研究員在研究開(kāi)始前每人得到了一份專(zhuān)門(mén)為此項目制作的材料——《A Handbook for Young Researchers》。通過(guò)這本手冊以及相關(guān)的培訓環(huán)節，孩子們學(xué)會(huì )了研究工作涉及的4個(gè)主要步驟：以一個(gè)研究課題或問(wèn)題展開(kāi)調查；收集相關(guān)的信息；分析收集回來(lái)的數據；最后總結并分享研究結果。助理研究員們通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，學(xué)會(huì )了做調查問(wèn)卷和采訪(fǎng)的方法，從實(shí)踐中展開(kāi)調查研究，每一個(gè)小助理研究員都要從他們的家庭、朋友、鄰居，甚至是陌生人中找此項研究課題的答案。他們獨立地完成收集數據的工作后，小助理研究員們整理了他們的研究發(fā)現、并將整理好的數據轉換為百分比、圖表等形式來(lái)歸納總結，然后得出結論。而每份已提交的研究結果都經(jīng)由權威教育專(zhuān)家團和瑞思學(xué)術(shù)團隊進(jìn)行嚴格審查，最后小助理研究員們還要將他們的研究成果以報告、海報、PPT等形式演講給大家。于是就發(fā)生了我們先前見(jiàn)到的一幕。

　　解讀：推出“小助理研究員”意義何在

　　“看到了小助理研究員們用心專(zhuān)注地做出數據統計分析，孩子們充分發(fā)揮創(chuàng )意和想象力去做PPT，他們自信大方地用流利地道的英語(yǔ)演講自己的研究成果……我的心情是非常欣喜和欣慰的。我們與廣大家長(cháng)一樣，真切感受到了這些小助理研究員們的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力、學(xué)科知識駕馭能力、項目研究與管理能力、社會(huì )實(shí)踐能力以及演講演示等綜合能力都得到了鍛煉和提高。”在發(fā)布會(huì )現場(chǎng)，瑞思學(xué)科英語(yǔ)學(xué)術(shù)總監袁雪女士激動(dòng)地說(shuō)道。

　　與她同樣激動(dòng)的還有孩子們的家長(cháng)，楊含嫣同學(xué)的家長(cháng)就表示：“在這次活動(dòng)中我深深體會(huì )到一個(gè)好的鍛煉機會(huì )和平臺對孩子的學(xué)習和成長(cháng)多么重要。從磕磕巴巴到言語(yǔ)流利，從膽怯害羞到自信滿(mǎn)滿(mǎn)。當著(zhù)美國教授和眾多小朋友的面流利地演示，我看到了她在語(yǔ)言、人際交往、學(xué)習方法和習慣養成等多方位的進(jìn)步和提高。感謝瑞思提供了這樣一個(gè)鍛煉的機會(huì )，讓她終身受益。”

　　瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士對此指出，在國際上申請“常青藤”等名校已不再是高分的較量，學(xué)校更看重孩子們的社會(huì )實(shí)踐能力、項目管理、與人溝通的能力等等，良好的社會(huì )實(shí)踐記錄將會(huì )為孩子們的未來(lái)加分。設計調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)搜集數據、分析數據等等，這些活動(dòng)不僅是孩子們難得的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，還鍛煉了孩子們分析解決問(wèn)題的能力、獨立思考的能力，以及團隊協(xié)作和溝通的能力等等。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅能運用學(xué)到語(yǔ)文、數學(xué)及科學(xué)等知識，還鍛煉了多元的能力。

　　她還表示：“我們當家長(cháng)的都希望孩子受到良好的教育，不僅有廣博的知識，還有引領(lǐng)世界的能力，不僅能肩負使命和責任，更有雙贏(yíng)意識和創(chuàng )新精神。本次活動(dòng)讓我們的孩子從現在開(kāi)始就作準備，從現在起就站在世界的大舞臺上，參與國際社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)，擁有成為世界公民的話(huà)語(yǔ)權和多元能力。相信很多家長(cháng)送孩子來(lái)參加本次活動(dòng)的目的，也不僅僅希望他們學(xué)到英語(yǔ)知識，更希望孩子能夠建立正確的思維方式，養成終生受益的習慣，成長(cháng)為具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，而這也是瑞思將承擔的社會(huì )責任和歷史使命，我們相信這一切都將在不久的將來(lái)實(shí)現。”

　　●新聞?wù){查

　　造成中國兒童學(xué)習語(yǔ)言問(wèn)題的主要“病因”何在

　　談及HMHG集團為什么要發(fā)起中國兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力調研及評估項目的原因，瑞沃迪國際教育高級副總裁趙勇女士告訴筆者，隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的加速，良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、豐富的學(xué)科知識以及優(yōu)秀的綜合能力，已是“精英教育”大勢所趨，成為世界各國、知名企業(yè)對優(yōu)秀人才的共同評價(jià)標準。與國際教育接軌，儲備孩子未來(lái)的核心競爭力，已不僅僅是中國家長(cháng)們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是整個(gè)社會(huì )的教育使命和責任，這是HMHG發(fā)起此次活動(dòng)的初衷。說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)趙勇女士對于國內目前兒童英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力評價(jià)標準的現狀表示出擔憂(yōu)：“國內對于學(xué)生英語(yǔ)水平的了解，長(cháng)期以來(lái)主要是通過(guò)分數來(lái)判斷，其實(shí)國際上有一種感覺(jué)，高分低能已經(jīng)成為中國孩子走向世界的軟肋。”

　　瑞沃迪國際教育董事總經(jīng)理夏雨峰也指出，中國兒童的讀、寫(xiě)功底都較為扎實(shí)，這應得益于中國傳統應試教育的傾向性。但聽(tīng)、說(shuō)有所欠缺和不足，必然導致英語(yǔ)溝通不暢以及形成學(xué)術(shù)交流層面的障礙。其次，對異國文化的理解不夠。畢竟我們學(xué)語(yǔ)言的目的不能是只為了考試、考級，而是為了能交流或在國外工作生活，并在這種過(guò)程中創(chuàng )造價(jià)值。三是國人學(xué)習英語(yǔ)的知識、技能、結構都比較單一。以“藍海戰略”一詞為例，高中畢業(yè)的農民工都認識這幾個(gè)字，但由于欠缺學(xué)科知識，相信有很多人難以用語(yǔ)言來(lái)準確表達“藍海戰略”的真正含義。

　　教育專(zhuān)家王東異先生也表示：“老師打開(kāi)書(shū)本指著(zhù)單詞‘蘋(píng)果’就讀‘apple’，還不如在每次孩子拿起蘋(píng)果吃時(shí)就說(shuō)‘apple’簡(jiǎn)單，因為重復十幾次后孩子就學(xué)會(huì )了。由此可見(jiàn)，如今的教學(xué)方法已經(jīng)了違背兒童語(yǔ)言學(xué)習的發(fā)展規律，顯然不會(huì )有很好的效果。”

　　中國少先隊工作學(xué)會(huì )理事廖祥兵先生對此指出，兒童學(xué)習世界語(yǔ)言是大勢所趨，同時(shí)也應該注重從小培養語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習習慣。但在以考試、考級為主的應試教育背景下，在我國學(xué)英語(yǔ)的人中有80%的時(shí)間都耗在了考試上。這樣把學(xué)習英語(yǔ)與考級、考試相結合，已經(jīng)嚴重偏離了學(xué)習語(yǔ)言的目的。

　　文/李瑤琴