精益創(chuàng)業(yè)的目的在于快速向客戶交付所需產(chǎn)品。交付最小可用產(chǎn)品有助于增進對客戶需求的理解。基于事物可能并且將會出錯的假設，精益創(chuàng)業(yè)鼓勵研究失敗并從中學習。通過精益創(chuàng)業(yè),人們能夠更快地學習并成為更好的創(chuàng)新者。另外，現(xiàn)在還有一些教師在教學中運用基于精益創(chuàng)業(yè)的方法，從而幫助學生更快地學習。

《精益創(chuàng)業(yè)方法原理》中描繪了學習如何根植于精益創(chuàng)業(yè)，并闡述了為何對創(chuàng)業(yè)公司來說學習如此重要：

精益創(chuàng)業(yè)方法論核心組件之一是“構建-衡量-學習”的反饋回路。首先找出待解決的問題，隨后開發(fā)最小可交付產(chǎn)品(MVP)以盡快啟動學習的過程。衡量精益創(chuàng)業(yè)進展的單元是驗證學習——這是一種嚴格的方法，處于極端不確定的環(huán)境中時可以用它來顯示進展。一旦企業(yè)家接納了驗證學習，發(fā)展進程就會大大縮減。

Eric Ries宣稱“失敗是學習的先決條件”。但我們?nèi)绾螏椭藗儚氖≈袑W習?要求人們快速、經(jīng)常地失敗，這聽起來很奇怪。我們必須向大家解釋這無關失敗，而在于從失敗中學習，就像Zac Gery在《深入探索“快速失敗、經(jīng)常失敗”》中描述的那樣：

“快速失敗、經(jīng)常失敗”的說法是令人遺憾的，因為它發(fā)出了錯誤的信號。它應該是“快速學習、經(jīng)常學習”。這并非關于失敗，而是關于學習?？焖偈〉哪康氖菫榱烁斓貙W習和調(diào)整路線，從而節(jié)省時間和金錢。精益方法論將這個概念向前延伸了一步，持有這樣的觀點“大膽設想，小心行動，快速失敗;迅速學習”。

Braden Kelley在《不要快速失敗——要快速學習》中闡述道，要想更快創(chuàng)新，我們需要同時從已經(jīng)完成并運行良好的事物及其反面中學習：

在涉及到創(chuàng)新的時候，失敗快或慢，又或者徹底失敗都不重要，重要的是學習的速度有多快。另外，不要犯錯，我們不必通過犯錯來創(chuàng)新(盡管在創(chuàng)新過程中總會有一些阻礙)。通過正確的方法創(chuàng)新，你可以快速地從失敗和成功中學習。

最近，edSurge一篇題為《“精益創(chuàng)業(yè)”模式進入學?！返奈恼轮校琍atricia Gomez描述了在加州圣何塞地區(qū)的學校里如何使用精益創(chuàng)業(yè)，從而“為學生們提供更好的學習體驗”：

Summit的方法論很簡單：每一個小的由教師或管理員做出的改變或是創(chuàng)建的產(chǎn)品(自己的“最小可用產(chǎn)品”)，都盡可能快地到達學生的手中。接下來，教育家衡量孩子在實現(xiàn)某個理念之前、之中和之后的發(fā)展，要求學生和教師做出反饋，分析這一信息，并且——只有在此之后——才做出他們下一個決定。

精益創(chuàng)業(yè)方法幫助教師快速了解其教學理念是否取得結果，例如學生是否與課程相關聯(lián)，以及他們是否正在獲取需要的技能：

Summit的首席信息官Jon Deane說：“我們做出一個變更，而后我們?nèi)ズ饬克Ｔ趥鹘y(tǒng)模型中，有時候我們知道部分孩子將會失敗，但卻無法幫助他們。” 教師們說，Summit的目標是與眾不同。精益創(chuàng)業(yè)模型意味著Summit將圍繞著用戶(在這里是指學生)進行設計。

來自教育的信息被用于識別教育中的有效和無效部分，并用來為學生們改進教育：

教育決策是通過分享經(jīng)驗做出的。教師們作為其“創(chuàng)新循環(huán)”中的一個小組每周會面，使用數(shù)據(jù)，建議通過迭代增強他們的(目前)數(shù)學課程，并討論如何解決學生們面對的問題。如果這有效，Summit將在幾年時間里擁有一些有分量的證據(jù)，以展示“精益創(chuàng)業(yè)”方法“真的盡可能多、盡可能快地推動了學習”。

你是否使用精益創(chuàng)業(yè)?如何讓人們從失敗中學習成為可能?(譯者/李彬)