袁 浩

　　“閨女，香蕉用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”“banana！”“蘋(píng)果呢？”“iPhone！”“那大蘋(píng)果呢？”“iPad！”……這個(gè)讓人忍俊不禁的段子，近半個(gè)月已在新浪微博被轉發(fā)兩萬(wàn)多次。

　　正如電視之于“70后”，游戲機之于“80后”，網(wǎng)絡(luò )之于“90后”，“00后”則把風(fēng)靡成人世界的“蘋(píng)果”、iPad當玩具。我們的身邊有多少“蘋(píng)果寶寶”、“iPad寶寶”？據記者上周走進(jìn)南京兩所幼兒園、一所小學(xué)調查后發(fā)現：愛(ài)玩“iPhone”、iPad游戲的孩子超過(guò)一半。

　　記者在調查中同時(shí)發(fā)現，有些家長(cháng)認為“玩游戲寓教于樂(lè )，開(kāi)發(fā)智力，能讓孩子越玩越聰明?！彼阅S孩子玩“iPhone”、iPad。更有一些家長(cháng)自己就是“蘋(píng)果控”，他們甚至把iPad當作教學(xué)工具、益智工具陪孩子玩。這種現象實(shí)在令人堪憂(yōu)。

　　不可否認，把家庭教育“搬”進(jìn)iPad屏幕，希望以圖文并茂的動(dòng)感形式，吸引孩子注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，其本意是好的。但我們千萬(wàn)別忘了，孩子們正處于生長(cháng)發(fā)育階段，iPad的屏幕較小，對其視力等影響很大。同時(shí)網(wǎng)絡(luò )世界泥沙俱下，我們很難保證孩子不會(huì )瀏覽到一些不宜內容，或者上網(wǎng)成癮。更何況，教育手段的信息化，效果未必就比傳統方式好。

　　美國杜克大學(xué)研究人員曾連續5年跟蹤一批家庭，發(fā)現孩子用上電腦后，閱讀、計算能力反而下降。日本數字技術(shù)高度發(fā)達，IT業(yè)界也竭力推動(dòng)教育電子化，教育界人士卻堅決反對。因為教育專(zhuān)家認為，過(guò)度依賴(lài)于一些高科技電子產(chǎn)品，會(huì )導致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望退化。

　　因此筆者以為，過(guò)半兒童愛(ài)玩“蘋(píng)果”的現實(shí)，應當引起廣大家長(cháng)的反思。家庭教育不僅是知識教育，更重要的是情感教育。如果我們真的愛(ài)孩子，就不要把過(guò)多的精力放在為其提供諸如“蘋(píng)果”之類(lèi)的高科技物質(zhì)財富上，而應該騰出更多的時(shí)間關(guān)心、理解孩子，與孩子進(jìn)行心靈溝通。比如，多讓孩子親近大自然，多與孩子進(jìn)行親情互動(dòng)，多鼓勵孩子與伙伴游戲，讓孩子們在人和人、人與自然的互動(dòng)中，不斷獲得知識、積累經(jīng)驗，實(shí)現身心的全面發(fā)展。這恐怕才是最為重要的事情。