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　　中國MBA20年霧中求變

　　策劃、采寫(xiě) / 本刊記者 鄧勇兵 鄧純雅      責任編輯 / 焦 晶 楊 光

　　中國本土MBA(工商管理碩士)教育，截至2011年1月，正好走過(guò)20年。

　　1991年，9所試點(diǎn)院校；2010年，236所獲批院校，擴張了26倍！

　　1991年，94人入學(xué)；2010年，超過(guò)3.6萬(wàn)人入學(xué)，擴張了383倍！

　　這些對比強烈的數字，鮮明地勾勒出了中國MBA20年的迅猛發(fā)展。

　　雖為純粹的西方舶來(lái)品，但適逢中國市場(chǎng)經(jīng)濟呼之欲出，因而生逢其時(shí)的MBA在中國甫一面世便身披光環(huán)。而其系統培育的商業(yè)精英群體，更為五千年中華史上頭一遭，因而從一開(kāi)始就激發(fā)出了人們無(wú)限的想像力與期待。時(shí)過(guò)境遷，在成長(cháng)20年后，人們也再不會(huì )分不清MBA和NBA的區別，如今已有十幾萬(wàn)MBA畢業(yè)生活躍在各種行業(yè)的各個(gè)崗位。很顯然，MBA教育和MBA畢業(yè)生，連綴起了中國市場(chǎng)經(jīng)濟20年騰飛的精彩軌跡。

　　當然，我們不能期盼用20年走過(guò)別人100多年的路(MBA項目首創(chuàng )于1908年的哈佛大學(xué))。但是可供對比的是，作為管理大師輩出的商業(yè)強國，美國在開(kāi)創(chuàng )MBA項目68年后的1976年，才勉強達到了每年四萬(wàn)多名畢業(yè)生的規模。而30年來(lái)震驚全球的中國速度，同樣投射在MBA教育上。

　　而比規模更重要的，是這20年中，中國MBA教育、中國MBA畢業(yè)生從沒(méi)停止過(guò)找尋自己的真正歸位。

　　從草創(chuàng )起家的迷茫，到洋氣撲鼻的照搬，再到今天回歸本土的頓悟，20年中國MBA教育的發(fā)展是一個(gè)學(xué)習與模仿的過(guò)程。同時(shí)，也是一個(gè)醞釀著(zhù)改革創(chuàng )新的過(guò)程。如今，致力于提供給學(xué)生更為全面的能力塑造，在知識與實(shí)踐之間搭建更通暢的橋梁，已成為各中國商學(xué)院的基本共識。特別是在這次金融危機之后，中國MBA教育在更迅速地本土化，還有獨立商學(xué)院的興起——在中國MBA走過(guò)20年之際，中國商學(xué)院們正在迎來(lái)最新的蛻變。

　　與此同時(shí)，中國本土培養出的MBA畢業(yè)生們，也在20年里走出了各不相同的職業(yè)路徑。他們不管當初踏進(jìn)MBA的原因如何，也不管最終學(xué)成下山時(shí)選擇了怎樣的人生道路，但他們都共同意識到了，MBA教育給予了他們足以決定自身命運的巨大影響。MBA，帶來(lái)的不僅是職業(yè)道路，更是一種思維方式。

　　當然，區區20年，年僅弱冠，作為另一意義上的“90后”，成長(cháng)的煩惱、迷茫和困惑、不確定的壓力，如同青春痘一樣不可避免地糾結在我們稚嫩的臉上。為什么本應為中國企業(yè)管理規劃做出重大貢獻的MBA畢業(yè)生，卻長(cháng)期得不到企業(yè)家們的價(jià)值承認？為什么中國民營(yíng)企業(yè)這個(gè)最需要MBA的地方，卻反倒一直是MBA畢業(yè)生們的禁區？當美國經(jīng)濟危機帶來(lái)其商業(yè)價(jià)值觀(guān)崩塌時(shí)，一向作為美國商業(yè)教育忠實(shí)門(mén)徒的我們，是否應該另尋路徑？當哈佛搶灘中國、清華創(chuàng )新面試時(shí)，中國MBA的未來(lái)格局與發(fā)展道路，空前復雜起來(lái)。

　　下一步，不論中國MBA教育者，還是中國MBA畢業(yè)生，都在面臨何去何從的戰略難題。恰好與中國MBA教育同齡的《中外管理》雜志，作為同路人和見(jiàn)證者，愿意在此一同思考，一同叩問(wèn)。管理

　　(焦晶、楊光)

　　學(xué)院的改革很少是從里到外的，必須有來(lái)自外界的推動(dòng)力。如今，在中國各大院校開(kāi)展得如火如荼的MBA教育改革，其實(shí)也正表明了中國企業(yè)轉型和升級的強烈信號，創(chuàng )新在此時(shí)絕對不需要任何理由！

　　二十年，他們開(kāi)始重新定義和解讀。

　　創(chuàng )新萬(wàn)歲！

　　中國MBA教育轉型進(jìn)行時(shí)

　　文 / 本刊記者 鄧純雅

　　2010年3月底，剛剛進(jìn)入春天的上海，因為哈佛商學(xué)院分部的入駐而引來(lái)了世界各地媒體的關(guān)注。其實(shí)，不僅是哈佛，斯坦福、麻省理工以及香港科大等世界知名商學(xué)院都已經(jīng)在紛紛動(dòng)手，搶灘中國市場(chǎng)。

　　這的確是一片沃土。

　　2008年的金融危機，由于被認為在事實(shí)上否定了國外商學(xué)院的教育，而給予了各大商學(xué)院們沉重的一擊。但與國外MBA教育處于停滯和降價(jià)狀態(tài)相比，中國的MBA教育卻正處于難得的“小陽(yáng)春”時(shí)期。從2010年9月開(kāi)始，幾大名牌高校紛紛大幅調高M(jìn)BA價(jià)格，從12萬(wàn)到18.8萬(wàn)不等，即便隨意上個(gè)考前培訓班，都要付出近6000元人民幣的高價(jià)。

　　早已不再是20年前連100人都招不滿(mǎn)的時(shí)代了。中國企業(yè)的飛速發(fā)展，加劇了對優(yōu)秀管理人才的渴望，MBA成為聚焦點(diǎn)。而與此同時(shí)，國內商學(xué)院的市場(chǎng)化競爭也愈演愈烈，優(yōu)質(zhì)生源開(kāi)始向部分學(xué)校聚集。立體式推動(dòng)之下，中國MBA院校紛紛于2008年前后開(kāi)始了課程和考試的整體改革。經(jīng)過(guò)了兩年多的準備和試行，2011年將成為中國MBA教育改革的攻堅年。

　　2010年7月，一位決心求學(xué)MBA的職業(yè)人，對《中外管理》記者述說(shuō)其驚訝地發(fā)現：清華經(jīng)管MBA招生突然采取了先面試后筆試的重要變革，這讓所有考生都大感意外。而后，是北大等多家商學(xué)院的紛紛跟進(jìn)。中國人對答卷考試的迷信，終于松動(dòng)了。

　　顯然，這場(chǎng)改革與其說(shuō)是為了完善商學(xué)院教育，倒不如說(shuō)是中國MBA界對于MBA教育的重新定義和解讀。

　　MBA教育的新“邏輯”

　　“我覺(jué)得MBA改革的關(guān)鍵，還在于我們認清商業(yè)現實(shí)。我們要塑造的人，是必須面對企業(yè)中千頭萬(wàn)緒的復雜工作，他必須具有很強的責任感、大局觀(guān)，還有最重要的，就是具有整合表象解決問(wèn)題的復合思維方式。”清華大學(xué)MBA中心主任高旭東對《中外管理》說(shuō)。

　　2004年明茨伯格的《管理者而非MBA》一書(shū)，曾給MBA教育界投下了一枚炮彈。明茨伯格在書(shū)中不止一次提出對傳統MBA教育的反思，即招收錯誤的人，用錯誤的方式，獲得了錯誤的商業(yè)實(shí)踐。他援引的最著(zhù)名案例包括曾經(jīng)名噪一時(shí)的惠普－康柏并購案，其中卡莉·菲奧莉娜的冷酷、傲慢與固執，正代表了當年所謂MBA精英人士的一貫形象。當他們運用所謂正確理論進(jìn)入一家公司時(shí)，光耀燦爛背后其實(shí)危機四伏，耀眼的學(xué)歷、滿(mǎn)口的術(shù)語(yǔ)、豪情壯志的表白，看似能一下子震撼人心，但隨之相伴的后果和窘境卻是人們難以預料的。

　　高旭東承認這本書(shū)曾經(jīng)給了他們很深的震動(dòng)和啟發(fā)。而與麻省理工學(xué)院等高校舉行的校際合作中，他們也發(fā)現：在美國國內，MBA教育這些年都處于改革和創(chuàng )新中，改革的核心正是回到原點(diǎn)，那就是重視人本身。

　　很多人讀MBA并不是為了增加管理知識和技能，而僅僅是看重畢業(yè)后的高薪——這早已成為公開(kāi)的秘密。因而擺在各大MBA院校面前的首要工作，已經(jīng)不是聘請多么厲害的師資達人，而是首先要挑對要培養的——人。

　　清華經(jīng)管因此首先將目標瞄準招生環(huán)節，在三年前就發(fā)起了招生改革，直指“綜合素養考評”。所謂“綜合素養”，既包括考生顯性素養，更包括考生的隱性素質(zhì)和潛質(zhì)。

　　也因此，以前，清華MBA的錄取標準是筆試和面試并重，改革后則改為考察學(xué)生的綜合素養為主、學(xué)生的筆試成績(jì)?yōu)檩o。在錄取方式上，也改為采用“提前條件錄取”。過(guò)去申請者要先參加全國聯(lián)考筆試，達到一定分數線(xiàn)后參加面試，最后由筆試和面試成績(jì)共同決定是否被錄取。而新的錄取方式則來(lái)了個(gè)顛倒，報考者先是需要遞交申請材料，之后參加面試，凡是通過(guò)這“兩關(guān)”的考生，即獲得清華經(jīng)管學(xué)院的“條件錄取資格”。在此之后，再報名參加全國聯(lián)考。

　　中國人民大學(xué)和北京理工大學(xué)、北方交大等院校，更將重點(diǎn)進(jìn)一步放在了細分能力上。“其實(shí)美國MBA教育能擁有眾多優(yōu)質(zhì)的院校，在于他們對于MBA教育的實(shí)質(zhì)認識比較清晰，就是要培養有優(yōu)秀管理才能的人。但這種優(yōu)秀不是通才，而是有所專(zhuān)攻，比如：財務(wù)、戰略、物流等等。”人大商學(xué)院負責MBA項目的副院長(cháng)支曉強告訴《中外管理》。這也是人大把重點(diǎn)放在對學(xué)生細分能力培養上的原因。當然，這種細分也直接反映在之后的課程選擇和教授方式上，即從一開(kāi)始就深入了解學(xué)員本身的興趣和長(cháng)處，從而因材施教。

　　綜合上述兩點(diǎn)，那種僅僅把MBA教育作為培訓項目、高級拓展課程的時(shí)代已經(jīng)徹底結束了。中山大學(xué)管理學(xué)院院長(cháng)李新春對此有精妙解讀：MBA也是一種道，一種修為，所以要中西結合、知行結合、德智結合，這樣才能獲得最佳的教育效果。而縱論所謂MBA教育的新邏輯，則必須定位在MBA教育的使命上面，即培養合格的管理者，培養滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)需要的管理者。而這個(gè)初衷正是喚起此次改革的核心推動(dòng)力。

　　品味公司的實(shí)踐

　　對于眾多的職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，攢下積蓄讀MBA充電，然后重返職場(chǎng)加薪升職，是十分順理成章的邏輯。但事實(shí)上，全球經(jīng)濟正處于創(chuàng )新“大裂變”時(shí)期，兩到三年的學(xué)院時(shí)光，常常會(huì )讓你有置身社會(huì )之外的感覺(jué)。怎樣才能讓MBA的學(xué)習緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，也成為眾多商學(xué)院管理者苦思冥想的重要問(wèn)題。

　　“我們一直想創(chuàng )造一種類(lèi)似于企業(yè)內部真實(shí)操作的環(huán)境。畢竟我們知道現實(shí)環(huán)境中，不像單純的課程教學(xué)，戰略就是戰略，財務(wù)就是財務(wù)，而是一個(gè)綜合性的問(wèn)題。”支曉強對《中外管理》說(shuō)。正因此，人大現在安排了各種實(shí)戰培訓，并且通過(guò)一門(mén)課由多個(gè)老師同時(shí)開(kāi)講，來(lái)鍛造學(xué)員們的實(shí)踐能力。支曉強認為：重實(shí)踐正是人大MBA這些年快速發(fā)展的一大原因，彌補課堂與現實(shí)的差距，也是幫助MBA畢業(yè)生未來(lái)得以快速適應企業(yè)內部正常環(huán)境的最佳對策。

　　與此同時(shí)，中歐、清華、上海交大等學(xué)校也正在紛紛致力塑造這種現實(shí)公司環(huán)境。在清華為國際MBA開(kāi)設的課程中，有一項叫做寶馬全球CEO講座系列。在整個(gè)學(xué)期，寶馬公司的高管和經(jīng)理們每周都會(huì )到清華經(jīng)管學(xué)院講課，有人甚至是從國外打“飛的”過(guò)來(lái)授課。而之所以開(kāi)設這個(gè)創(chuàng )新項目，也是為了讓學(xué)員們深入了解世界上最頂尖公司的管理之道。這種深度親密接觸，當然比泛泛而談的講座更讓人獲益。除了高端課程，清華還在學(xué)習的模式中導入體驗式學(xué)習的模塊，讓學(xué)生參與管理實(shí)踐，直接進(jìn)入企業(yè)，面對各種簽約合作企業(yè)的管理問(wèn)題，并且將培養學(xué)生的綜合思維，和管理溝通等軟技能放在了第一位。而作為中國最早開(kāi)創(chuàng )MBA課程的市場(chǎng)化院校，中歐則將教學(xué)改革繼續向前推進(jìn)，在鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，從商業(yè)模式的搭建到實(shí)踐進(jìn)行了深入的探討和研究，這樣的做法也類(lèi)似于孵化器的作用，讓MBA學(xué)員更加深入了解企業(yè)從小到大的發(fā)展過(guò)程，涵蓋企業(yè)發(fā)展的全生命周期。

　　不過(guò)，無(wú)論是沙盤(pán)模擬、案例教學(xué)、野外訓練以及深入企業(yè)實(shí)踐，正如創(chuàng )新管理大師斯科特·安東尼所一直強調的那樣：我們處于經(jīng)濟不確定發(fā)展的年代，每個(gè)管理者都將面臨更加復雜多變的環(huán)境。因此，商學(xué)院必須致力于提供給學(xué)生更為全面的教育支持，包括：企業(yè)倫理、社會(huì )責任、管理溝通、創(chuàng )新管理等等，只有使得他們學(xué)習但不脫離企業(yè)的實(shí)踐，才能真正躍身為合格的管理者。

　　本土化與國際化同行

　　多年來(lái)，MBA被吹捧，也常被質(zhì)疑，就因為它的舶來(lái)品身份。曾經(jīng)，借鑒國外的經(jīng)驗，很大程度上推進(jìn)了中國企業(yè)管理標準化的提升。但是，時(shí)代不同了。隨著(zhù)中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，世界工廠(chǎng)地位的奠定、世界知名企業(yè)的入駐和中國國內企業(yè)的迅猛發(fā)展，一直用外國案例教育中國學(xué)生的MBA老師們，感到了真正的被動(dòng)。擁有千千萬(wàn)萬(wàn)成長(cháng)型企業(yè)的中國，已經(jīng)不能滿(mǎn)足于改革開(kāi)放之初照搬美日標桿企業(yè)，建立自己獨有的盈利模式和管理文化，成為這些新興企業(yè)最關(guān)注的話(huà)題。

　　作為以國際化著(zhù)稱(chēng)的商學(xué)院，中歐商學(xué)院最近兩年也將目光從全球轉向了國內，從以前幫助中國管理者了解世界，到現在廣泛招收渴望了解中國的國外學(xué)生，中歐巧妙地完成了國際化與本土化的對接。據中歐MBA課程招生及職業(yè)發(fā)展主任李媛媛介紹：如今的中歐擁有近六萬(wàn)名來(lái)自世界各地的龐大校友軍團，在韓國、新加坡、加拿大和歐洲，中歐都有自己的校友分支機構。

　　從2009級學(xué)生開(kāi)始，中歐不僅增加了國際學(xué)生的基礎中文考試，還首次將中國人力資源課程列為必修課。而新開(kāi)設的《融入世界的中國》課程則主要關(guān)注國際學(xué)員，在中國面臨的商業(yè)往來(lái)中所涉及的經(jīng)濟、政治、文化和貿易等方面的議題。

　　除此以外，中歐還積極主辦“中國探索周”等活動(dòng)，以緊湊的講座形式探索解決當代中國經(jīng)濟環(huán)境中所存問(wèn)題之良方。

　　事實(shí)上，重提MBA教育的本土化，正是此次教育改革有別于之前的重大方向轉變。

　　一個(gè)顯著(zhù)的趨勢，表現在中國院校開(kāi)始紛紛建立起自己的案例中心。人大商學(xué)院院長(cháng)伊志宏認為：這種現象正從一個(gè)側面展現了人們對于商學(xué)院教育的重新認識，并且開(kāi)始積極反思和拿出策略，為學(xué)術(shù)研究和企業(yè)實(shí)踐之間的鴻溝架設橋梁。

　　MBA學(xué)員本身的感受更強烈些。資深投資專(zhuān)家和管理專(zhuān)家方少華，就是中國較早畢業(yè)的MBA，他說(shuō)：“以前中國MBA非常缺乏本土案例，導致MBA學(xué)員在分析那些海外案例時(shí)無(wú)法與中國實(shí)踐有機地結合，最近這些年隨著(zhù)中國企業(yè)的做強做大，有了很多經(jīng)典的MBA案例，如：聯(lián)想收購IBMPC、TCL收購湯姆遜、海爾海外實(shí)踐等等，很多中國企業(yè)的發(fā)展過(guò)程本身就是非常好的MBA案例。中國商學(xué)院要培養中國的MBA精英，就必須結合中國的特點(diǎn)、研究中國企業(yè)的實(shí)踐，從而加強本土企業(yè)創(chuàng )新案例的研究及自主創(chuàng )新。”

　　“現代管理學(xué)之父”彼得·杜拉克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)院的改革很少是從里到外的，必須有來(lái)自外界的推動(dòng)力。而如今，在中國各大院校開(kāi)展得如火如荼的MBA教育改革，其實(shí)也正表明了中國企業(yè)轉型和升級的強烈信號，創(chuàng )新在此時(shí)絕對不需要任何理由！管理

　　責任編輯：焦 晶

　　MBA發(fā)展歷史小考

　　1908年誕生于哈佛大學(xué)的MBA教育項目，到現在已經(jīng)有103年的歷史。

　　但在創(chuàng )立初期，由于過(guò)于脫離企業(yè)實(shí)際，市場(chǎng)對MBA反應較為冷淡。直到第二次世界大戰結束后，隨著(zhù)管理教育的全面復蘇，遂開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)。究其原因，主要是源于兩次世界大戰中，美國企業(yè)所有權和經(jīng)營(yíng)權的明顯分離所產(chǎn)生的對企業(yè)管理人員迅速膨脹的要求。此外，戰爭結束后，戰時(shí)經(jīng)濟轉變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，為企業(yè)帶來(lái)了大量擴充機會(huì )。同時(shí)，許多退伍軍人進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)位。哈佛大學(xué)輝煌的1947屆，就是這“出類(lèi)拔萃的一代”中的佼佼者。

　　但需求的驟增，最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標、手段和教學(xué)水平上的諸多弱點(diǎn)。1958年，卡耐基基金會(huì )和福特基金會(huì )各自的綜合研究報告，不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強學(xué)生的定量分析能力，并基本形成了后來(lái)影響頗廣的結構化的課程體系。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數量達到授予碩士學(xué)位總數的20%以上。MBA教育的春天終于來(lái)到。

　　但好景不長(cháng)，進(jìn)入1980年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》批評“管理學(xué)院不能令人滿(mǎn)意的管理教育，應對美國工商業(yè)國際競爭力下降負有一定責任”為代表的聲音，引起管理教育界長(cháng)時(shí)間深刻地反思。但這一次并未形成統一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了1980年代末至今的管理教育創(chuàng )新，包括：國際化，課程的整合，加強對領(lǐng)導才能、團隊意識和管理技能的訓練，強調豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識，對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視，網(wǎng)絡(luò )大學(xué)與遠程教學(xué)的實(shí)踐等等。

　　而這場(chǎng)徹底的改革在20年后終于充分爆發(fā)。2002年斯坦福商學(xué)院的Jeffrey Pfeffer 和Christina T. Fong發(fā)表論文《商學(xué)院的終結：差強人意的成功》，指出商學(xué)院的課程主要依據教授的學(xué)術(shù)興趣和學(xué)科特長(cháng)設計，與商業(yè)實(shí)踐之間相差很遠。2004年加拿大麥吉爾大學(xué)的明茨伯格出版專(zhuān)著(zhù)，批評MBA教育在1959年美國福特基金會(huì )報告之后過(guò)于偏向學(xué)術(shù)化，脫離管理現實(shí)。2005年南加州大學(xué)商學(xué)院的Warren Bennis和James O’Toole在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表論文，尖銳地批評商學(xué)院正在失去方向。2010年4月哈佛商業(yè)出版社出版了由三位哈佛商學(xué)院學(xué)者合著(zhù)的新書(shū)《重新思考MBA：管理教育正處在一個(gè)十字路口》。這些論著(zhù)都反映了同樣的一個(gè)事實(shí)：國際知名商學(xué)院的教授和管理者都在認真思考MBA教育的未來(lái)。這些來(lái)自學(xué)院的聲音以及金融危機的沖擊，促使全球商學(xué)院在2008年左右開(kāi)始了大范圍的課程和理念的全面改革。而隨著(zhù)全球化趨勢加強，這股改革的風(fēng)潮也吹向了中國，并且在2011年中國建立MBA項目20周年之際，給予人們全新的沖擊和影響。

　　早期被神化，后期被異化，MBA畢業(yè)生和企業(yè)之間，似乎一直存在著(zhù)巨大的鴻溝。有人說(shuō)MBA畢業(yè)生眼高手低，也有人說(shuō)是企業(yè)不懂得怎樣使用。孰是孰非？在MBA學(xué)員們看來(lái)，MBA教育到底能給人帶來(lái)什么？又存在哪些問(wèn)題？